浅淡促进教师专业发展的学校管理制度的构建

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2018-10-28

浅淡促进教师专业发展的学校管理制度的构建来源:互联网由贡献责任编辑:鲁倩龙源期刊网http://浅淡促进教师专业发展的学校管理制度的构建作者:阿旺巴姆来源:《新教育时代·教师版》2017年第27期(西藏昌都市边坝县热玉乡中心小学,西藏昌都,855500)摘要:学校管理制度是保证学校系统能够有效运行的基本管理制度,但受其管理制度科学性、有效性等因素的影响,也会在不同程度上制约教师专业发展▓。 本文从教师专业地位▓、管理方式创新以及教师评价制度三个方面对促进小学教师专业发展进行阐述,以期为促进小学教师专业发展的学校管理制度构建提供一些参考▓。 关键词:小学教师专业发展学校管理制度专业权力构建学校属于能够与社会进行良好互动的自组织系统。 学校管理制度一方面是由上级教育主管部门制定的,用于保障学校系统的正常、有序地运行;另一方面,学校在运行过程中,学校也会结合自身内部需要在内部产生一种适合于自身运行与发展的管理制度。

但是,在学校管理制度构建过程中尚在管理体制滞后,而导致个别不称职教师或无法胜任教育工作的教师加以辞退,这也造成了学校管理制度体系对教师专业发展产生了严重的制约与阻碍。

因此,为了有效促进小学教师的专业发展,既要从教师自身入手,更要关注制约小学教师专业发展的学校管理制度▓。

一、确立教师专业地位目前,多数小学教师管理仍停留在科层制管理体制上,这也造成学校行政对教学的管控多于教学服务,且行政人员掌握着校内教学资源的分配,如决策、评估、晋级以及教学设备的更新换代等;而作为学校主体的一线教师则极少拥有上述权力。 尤其是对一线教师的评估、晋级也多由学校校长或行政管理人员进行推荐或评估。 而事实上,学校既是一个科层化组织系统,也是一个专业化教学组织,因此,全面提高学校教学质量,为学校培养更多的优秀教育人才才是学校组织存在与发展的根本▓。

教师是专业教育人才,因此,学校应赋予教师在教学、教研方面更多的自主权,尽量淡化▓、消除学校管理中的行政意识,应全面增强学校管理中的学术意识与教育服务意识,进而达到强化、提升教育专业系统的作用。 同时,对那些在教学方面有更高造诣的一线教师无需走上管理岗位即能够得到晋升或拥有一定的自主科研▓、支配科研经费的权力,以此来促进一线教师的专业发展,拓宽其专业发展道路,如设立学科带头人制度▓▓、首席教师制度或是特聘教师制度等。 二、加快管理方式创新。